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儿童发展关键期 你是否足够重视

2009-09-02作者:55bbs.com我要评论

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    每位妈妈都想要给自己孩子最好的,但是有的妈妈却忽略了一个问题,就是孩子发展的关键期

    所有的生命在成长的过程中都有自己的规律,只有懂得这个规律,我们花的力气才能事倍功半,否则,发生“拔苗助长”的悲剧也不是不可能。给孩子的教育,不能早一步,也不能晚一步,只有刚刚好,孩子才能真正健康快乐的成长。一篇还不错的关键期的文章,分享给所有爱孩子的妈妈。

    任何事物和现象的发展,都具有其发展的关键期,抓住发展的关键期,采取有针对性的措施,促进事务和现象的发展,可以收到事半功倍的效果。著名的动物行为学家康拉德·劳伦茨,曾发现一种奇妙的现象:小鹅孵出后,天生有一种跟随第一眼看到的动物走的领通常它们首先看到的自然是解它们的母鹅,因而跟定母鹅免则是天经地义的事。但事实并不永远如此,如果其它动物,甚至于人,取代母鹅的位置,成为小鹅出壳后第一眼看到的对象,它们也会跟着走。劳伦茨本人就曾有过这样的尝试,因而成为有名的、带胡子的“鹅妈妈”。上述的这些现象,称为小鹅的“母亲印刻”。这种“印刻”,只在出生后的一定时期内发生,发生印刻的一段时期.称它为认毋的“关键期”或“关键年龄”。

    但是,并不是所有的家长都十分了解这一工作的意义、也不是所有的家长都十分熟悉儿童心理和行为发展的关键年龄。恰恰相反,在某些方面,家长的认识,正好与儿童心理与行为发展的客观规律相反。综合各方面的情况来看,在儿童早期发展中,探索他们动作和活动的发展,言语的发展,心理的发展等的关键年龄问题,是家长教育子女成功的重要条件之一。下面我们就分别谈谈婴幼儿各方面发展的关键年龄:

一、动作和活动的发展

    把握从事人类活动的一些基本动作方式的关键年龄在o一3岁,尤其是1—3岁,更为重要。这些基本的动作方式,每一种都有自己发展的关键年龄。比如,儿童坐在6个月前后,爬在8个月前后,站在10个月前后,走在1岁前后,跑在1.5—2岁。就拿走来说,儿童在1岁左右,练走效果最好。练走过早不好,孩子不会站或站不稳,练走是徒劳的,即使抓住孩子的双手,勉强拉他走,效果也不好。起码有几个弊病,1.妨碍孩子活动的积极性,在学会站以前,孩子更喜欢爬,而不是走;2.勉强走的结果,有可能使孩子腿畸变,行走步态不正确,妨碍以后学走、学跑;3.增加孩子的恐惧心理和疲劳、厌恶的感觉。练走过晚也不好,它的缺陷是:1.失去了时间,在失去的这段时间里,将会限制儿童的活动范围和视野,不利于孩子主动地扩展认识领域,2.压制了儿童活动的积极性,当儿童会站后,本来都有强烈学走的欲望,硬让他们躺在小床或小车里,是他们不能忍受的。

    儿童从事集体游戏活动的关键年龄,在3—6—7岁。这是因为只有到3岁左右,儿童才具备从事集体游戏活动的一些基本条件;掌握了各种全身性活动的大动作和一些操纵物品的精细动作。有了初步的说话能力,有了群体活动的意识和愿望,有了初步的控制和调节自己行为的能力等。到7岁以后,由于游戏活动已经不能满足孩子的求知欲望和参与成人现实生活的要求,所以游戏活动就逐渐被学习或劳动取代.

  上面讲的这一类动作和活动的发展的关键年龄问题,已经比较普遍地为家长所重视。但是,也还有一类活动的发展的关键年龄问题,却没有引起家长足够的重视,如什么时侯练习跳跃、攀登,什么时候练习舞蹈、体操,什么时候练习游泳等。总的来说,不少活动技能的练习,可以是早一些进行的,家长却因为种种原因,而没有及时抓住时机,因而影响了孩子的早期发育。

二、言语的发展

   初步掌握口头言语的关键年龄,是0一3岁,尤其是1—3岁,更为重要。以前,儿童在学习言语方面的主要任务,是做好口语发声的准备。儿童真正学习掌握口语,是在1岁以后。正常的儿童初步掌握母语(祖国语言)都在1—3岁,错过了这段时间,将对儿童口语的发展产生极大的不利影响。如历史上发现的一些野兽抚育的人孩(最多的是狼孩),都是不会说话的,而且在回到人类社会后,也难以学会说话,其主要原因之一,就是在生活的早期几年中,脱离了人类的语言环境。袭哑人的孩子,在0-3岁阶段,如果与其他正常的人和正常的儿童交往不够,则言语发展容易落后。相反,如果经常同言语正常的成人或小朋友玩耍和谈活,则言语发展正常。

   同样,由于人所处的现实语言环境,人类长期进化过程中形成的语言机能准备,以及其他心理机能发展的特点等原因、儿童总是先学会口头语言,后掌握书面语言。书面语言的掌握,最好在图象的视觉辨认能力的最佳时期到来之后再学,效果更好。据研究认为,4岁左右,是儿童图象视觉辨认的最佳年龄。字形本身也是一种图象,识字过程的第一步,就是要辨认图象,从4岁左右开始学习识字,能取得良好助效果。但应该看到,字不仅有形,而且有义(声是在口语中掌握了的),只有图象视觉辨认能力是不能理解字的含义的。它需要知识经验,需要一定的理解能力。理解一些代表抽象事物的字,还需要抽象逻辑思维的帮助。正因为这样,4岁左右,甚至一直到6—7岁的学龄前儿童所认识的能理解意义的字词,多是那些代表具体事物的字词。所以,多教儿蛮代表具体事物的字词,能取得事半功倍的效果,而过多地教儿童代表抽象事物的字词,则会事倍功半这是学龄前儿童识字的原则。

三、心理的发展

    儿童心理的发展包括许多方面,现在以思维和个性发展上的两个关键年龄为例,做一些说明。

    (一)看思维

    人不是—出生就有思维能力的,恰恰相反,思维能力有一个漫长的发生和发展过程。人的低级思维能力,叫做感知动作思维,发展的关键年龄是2—3岁。这是一种以孩子的动作和孩子感知的动作对象为支柱的思维,它的特点是,儿童只有在摆弄物品的动作过程中,才有思维活动;当物品被拿走了,或者玩弄物品的动作停止了,他的思维活动也随着停止。可见,这种思维的局限性很大。但它是以后发展较高级的具体形象思维的基础。一岁前儿童,缺乏必要的动作的基础,还不能系统池玩耍或操纵物品,因此,即使有感知的物品,并能简单地玩耍它,也还难于形成典型意义上的感知动作思维。从一岁左右开始,儿童动作的发展,为发展这种思维准备了重要条件(当然不是唯一的条件)。这时家长应该为儿童提出大量不同颜色、形状、大小、音响和不同活动性、不同结构的玩具或可玩的物品,应该为儿童的活动创造最有利的条件,鼓励他多多地摆弄物品,这样将会大大促进感知动作思维的发展,同时还可能为具体形象思维的早日出现准备条件。相反,如果没有这些条件,就可能使这种思维发展迟缓,水平不高,以致推迟具体形象思维和抽象逻辑思维的出现。
  
    (二)看个性

    幼儿个性发展上,有一个明显的事实,就是3岁左右儿童,要求独立活动的倾向十分强烈,什么事情都想自己干。这是个性自我意识萌芽的关键年龄。儿童所以在这个年龄出现强烈的独立性倾向,是因为发展上的以下几个原因:

1、动作的发展,使他具有初步独立活动的基础,为独立活动所必需的站、蹲、坐、爬、走、助、跳、扔、推、拉、举,以及双手协调操纵物体的各种基本动作技能都有了.因而有可能不依赖成人完成某些活动;

2、言语的发展。使他在活动中可以独立地与别人交谈;

3、意识到自己的独立存在.并能用“我”代表自已;

4、意识到自己的能力,并在活动中有所体验;

5、具有了一定的完成简单活动的知识经验。

    在这些方面,3岁儿童的发展水乎,比1—2岁儿童高很多。这个时期,家长的任务是通过支持、帮助孩子独立活动,强化他对自己的认识。任何成功的独立活动(那怕是在家长或其他成人的某些帮助下成功的),都会使儿童增强信心,感到自己存在的社会价值,并激起他独立完成其它新活动的欲望。家长应该注意,尽量不让孩子的独立活动失败,因为失败的次数多了,会损伤孩子独立活动的积极性,并使孩子容易产生自卑、怯懦的心理。孩子这个时期独立活动的成效可能不理想,但不要因此而拒绝他们独立活动的要求,而采取家长包办的方法。因为错过了关键年龄,孩于的独立性倾向受到挫折,4-5岁以后,反而不想自己做事了,结果变得越大越懒。做事缺乏自信心,依赖心理强,这些都不利于儿童积极的个性品质的形成。

儿童发展关键期 你是否足够重视
(图片来源:互联网)

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